Onsdag den 28.10.2026 Debatindlæg
Af: Ole Wehlast, NNF, Hanne Pontoppidan, Uddannelsesforbundet, Søren Heisel, 3F, Helena Mikkelsen, FOA og Henrik W. Petersen, Blik & Rør
Danmark har brug for en grundlæggende forandring af ungdomsuddannelserne, som både tager de unges ønsker alvorligt og styrker uddannelsen af kvalificeret arbejdskraft til fremtidens arbejdsmarked. Målet er ufravigeligt: EPX skal give flere unge både lyst til og forudsætninger for at vælge og gennemføre en erhvervsuddannelse. For de unges og samfundets skyld. Hvis det skal lykkes, skal det erhvervsfaglige have en tydelig og ligeværdig plads fra begyndelsen, så EPX giver de unge et attraktivt ungdomsmiljø, faglig udvikling og uddannelse dér, hvor de er. Som organisationer bidrager vi med viden om jobindhold, erfaringer fra vekseluddannelserne og indsigt i de unges faglige stolthed. Vi ønsker, at denne viden indgår forpligtende i udviklingen af EPX og i arbejdet med uddannelsens kvalitet, så den kommer godt fra start. Vi peger særligt på seks områder:
Alle elever skal tidligt i uddannelsen lære at arbejde med materialer, værktøjer og metoder samt forstå sikkerhed, arbejdsmiljø, kvalitet og faglig kommunikation. Vi foreslår, at EPX starter med et tværfagligt forløb, hvor grenfagene introducerer eleverne til de helt grundlæggende dele af den praktiske faglighed i tæt samspil med de nye praksisrettede stammefag. Forløbet skal klæde eleverne godt på med elementer fra erhvervsuddannelsernes grundforløb 1. Der bør sættes fokus på brede samfundsmæssige temaer, for eksempel klima, kritisk infrastruktur og sundhed. Det vil give eleverne et grundlag for at vælge valgfag og senere uddannelse. Lykkes det ikke at omskrive de gymnasiale fag med parallelle praksisrettede målbeskrivelser, er det nødvendigt at etablere et separat praksisfagligt stammefag.
EPX skal have høj kvalitet og kunne rumme unge med forskellige faglige motivationer og tilgange. Vi er bekymrede for, at gymnasiale niveaukrav og store skriftlige opgaver kan spænde ben for unge, som har potentiale til at blive dygtige faglærte og professionsbachelorer. På et alment gymnasium i dag er det ikke unormalt, at man har 20 til 30 skriftlige danskafleveringer i løbet af en toårig periode. Hvis det bliver tilfældet i samtlige boglige fag i stammen, vil det skabe en stor restgruppe, der ikke har mulighed for at gennemføre. Derfor skal de gymnasiale fag omskrives, så de bygger på praksisfaglige tilgange, samtidig med at det faglige niveau fastholdes. PISA 2025 viser, at omkring 28 procent af danske 15-årige er lavt præsterende i matematik og 29 procent i læsning. Nogle af disse unge vil formodentlig søge EPX. Derfor skal EPX rumme de mange elever, der hidtil er startet på en ungdomsuddannelse med et karaktergennemsnit under seks, og som kan have oplevet faglig mistrivsel. Det understreger behovet for støtte og forskellige veje til læring. Vi ønsker derfor praksisrettede fagbeskrivelser og prøveformer, tydelig progression og mulighed for differentierede faglige forløb. For elever på vej mod EUD skal kravene knyttes til de kompetencer, der er nødvendige for at begynde på grundforløbets anden del. Elever, der allerede ved starten på EPX opfylder adgangskravene til erhvervsuddannelserne, skal bevare denne mulighed, selv om de ikke består et fag på EPX. Det skal derfor tydeliggøres for eleven, hvordan EPX kan være en givende vej mod en erhvervsuddannelse, hvor eleven får nyttig og relevant praksisfaglig og boglig viden. Hvis alle stammefag fastlægges på gymnasialt C-niveau, skal det være tydeligt for eleven, at eleven kan begynde på grundforløbets anden del, selvom eleven ikke består et givent fag.
Eleverne skal lære på nye måder og møde et indhold, der tydeligt forbinder praksis med teori. Konkrete praktiske problemstillinger skal danne grundlag for den teoretiske undervisning i for eksempel beregninger, faglige begreber, dokumentation og refleksion. Som forberedende uddannelse skal EPX give eleverne mulighed for at møde rollemodeller, deltage aktivt, udvikle mod til at fejle og opleve, at de hører til. En praksistilpasset taksonomi skal understøtte læringsmål, som gør det tydeligt, hvad eleverne skal kunne udføre, forklare og vurdere. Prøverne skal tilsvarende give plads til praktiske opgaver, produkter og demonstrationer sammen med faglig forståelse. Det er afgørende, at eksaminer også har et praktisk islæt og ikke blot kopieres fra det almene gymnasium. Det kræver undervisere med forskellige faglige baggrunde, herunder faglærte med relevant erhvervserfaring og kompetencer. Det er derfor vigtigt, at der i alle fagbekendtgørelser indskrives lærerkvalifikationskrav, som sikrer et samspil mellem den praktiske tilgang og den almene boglige undervisning. Der skal afsættes tid til fælles planlægning og efteruddannelse, så praksisfagligheden også bliver en del af dansk, matematik, engelsk og naturfag.
De elever, der går erhvervsuddannelsesvejen, tiltrækkes ofte af andre miljøer end de traditionelle gymnasieelever. Mange kan godt lide at bruge værkstederne efter skoletid, hvor de kan fordybe sig i projekter. Åbne værksteder efter skoletid skal derfor være en del af ungdomsmiljøet. Placeringen af EPX skal lokalt understøtte både fællesskab og praksisfaglig kvalitet. Eleverne skal opleve én samlet uddannelse med regelmæssig adgang til værksteder, laboratorier og relevante erhvervsfaglige miljøer. Vi anbefaler derfor samplacering med erhvervsuddannelserne. Hvor det ikke er muligt, skal forpligtende samarbejde sikre adgang til faciliteter, undervisere og faglærte. Alle grene skal være tilgængelige inden for et geografisk område og med en transporttid, der fungerer for unge.
Eleverne skal gennem hele EPX møde vejledning om erhvervsuddannelser, virksomheder og arbejdsmarked. Vejledning og praktiske erfaringer skal gøre overgangen til erhvervsuddannelserne efter to år konkret og overskuelig. Overgangen skal bygge på tydelige kompetencemål og et forpligtende samarbejde mellem EPX og erhvervsuddannelserne. Allerede i grundskolen skal eleven desuden have vejledning om vejen til erhvervsuddannelserne via EPX.
Vi ønsker, at arbejdsmarkedets parter, undervisere og elever inddrages i udviklingen af fagbekendtgørelser og i afprøvningen af fag, undervisning og prøver. Vi foreslår, at unge og elevorganisationer inddrages i udvikling og afprøvning. Eleverne skal kunne undersøge forskellige fag, opdage egne interesser og forstå deres muligheder uden at opleve, at de vælger for resten af livet. Vores fælles ambition er en EPX, hvor de unge oplever samhørighed, udvikler gørelyst og får et kvalificeret grundlag for at vælge deres vej – og hvor flere opdager mulighederne i at blive faglærte.
Der er brug for flere faglærte. Det får vi ikke ved at kopiere det almene gymnasium. Det får vi ved at sikre en stærk praksisfaglig EPX-uddannelse.
Bragt i A4 Uddannelse, den 28. oktober 2026